RESUMO
RESUMO Objetivo: verificar a aplicabilidade do teste de percepção de fala com figuras, desenvolvido por Souza e Reis (2015), em crianças com deficiência auditiva. Métodos: estudo descritivo exploratório. Participaram 40 crianças, de ambos os sexos, na faixa etária entre 2 e 11 anos, sendo 20 normo ouvintes (GC) e 20 com deficiência auditiva (GE), equiparadas por tempo de estimulação sensorial auditiva com audição normal. Os grupos foram subdivididos de acordo com tempo de estimulação sensorial auditiva, sendo GC1 (2 anos de idade), GC2 (3 anos de idade), GC3 (4 anos de idade), GE1 (2 anos de estimulação auditiva), GE2 (3 anos de estimulação auditiva), GE3 (4 anos de estimulação auditiva). Resultados: os grupos apresentaram as seguintes porcentagens de acertos: GC1 87.33%, GC2 85.6% e GC3 98.67%. O grupo estudo, composto pelas crianças com deficiência auditiva, os resultados foram, GE1 61.33%, GE2 76.8% e GE3 88% de acertos. Houve diferença significante para seis das 25 palavras (gelo, faca, rato, trem, cão, flor), quando associados acertos e erros. Conclusão: o teste é viável para a avaliação e monitoramento da percepção de fala em crianças com deficiência auditiva, independente da capacidade de verbalização das mesmas.
ABSTRACT Purpose: to verify the applicability of speech perception test with figures, developed by Souza and Reis (2015), in children with hearing loss. Methods: an exploratory descriptive study. A total of 40 children, both sexes, aged between 2 and 11 years, 20 normal hearing (CG) and 20 hearing impaired (SG), matched by time of sensorial auditory stimulation with normal hearing. The groups were subdivided according to time of sensorial auditory stimulation, being CG1 (2 years of age), CG2 (3 years of age), CG3 (4 years of age), SG1 (2 years of auditory stimulation), SG2 (3 years of auditory stimulation), SG3 (4 years of auditory stimulation). Results: the groups presented the following percentages of correct answers: CG1 87.33%, CG2 85.6% and CG3 98.67%. For the study group, composed of children with hearing loss, the results were, SG1 61.33%, SG2 76.8% and SG3 88% of correct answers. There were significant differences for six of the 25 words (ice, knife, rat, train, dog, flower), when associated with correct and incorrect answers. Conclusion: the test is feasible for the evaluation and monitoring of speech perception in children with hearing impairment, regardless of their verbal ability.
RESUMO
O deficiente auditivo tem como conseqüência de sua privação auditiva um atraso de aquisição e desenvolvimento de fala e linguagem oral. A linguagem determina o desenvolvimento lingüístico-cognitivo do indivíduo e desempenha papel imprescindível na aprendizagem, ou seja, a aprendizagem é um produto da exposição sistemática da linguagem. A aprendizagem da linguagem escrita se dá através da linguagem oral, especificamente o deficiente auditivo, terá como conseqüência um atraso tanto da leitura como da escrita, pois são produções consideradas abstratas para ele. O presente estudo teve o objetivo de verificar a possibilidade da arte de dramatizar ser um instrumento terapêutico que facilite o desenvolvimento da interpretação e compreensão de textos pelos deficientes auditivos. O trabalho foi desenvolvido com quatro deficientes auditivos, com idades de 9 a 15 anos, pacientes da Clínica do Curso de Fonoaudiologia - UNIARA. Os indivíduos foram trabalhados em três etapas: leitura do texto e resolução de um questionário individualmente, dramatização e nova resolução do questionário individualmente. Os participantes melhoraram a compreensão do texto em 100 por cento, demonstrando ser capazes de compreender e expressar essa compreensão mesmo que com dificuldades gramaticais e sintáticas. A dramatização possibilitou ao deficiente auditivo experienciar de maneira concreta o texto, tornando-o capaz de compreender e interpretar o que não compreenderia apenas com a leitura.
As a consequence of hearing loss, the deaf present delayed speech and oral language development. Language determines an individual's linguistic and cognitive development and plays an essential role in learning, that is, learning is produced through systematic exposure to language. Learning of written language is tied to verbal language, so deafness will likely result in delayed reading as well as writing, since such productions will be seen as abstract. The aim of the present study was to verify the possibility of using dramatization as a therapeutic instrument for learning written language, so as to promote the development of interpretation and understanding of written texts for deaf students. The study was developed with four deaf students, aged between 9 and 15 years, patients of the Speech Pathology Course Clinic - UNIARA. The study had three stages: reading the text and individually filling out a questionnaire, dramatization, and repetition of the application of the questionnaire. The participants' understanding of the text improved 100 percent; they demonstrated that they were able to understand the text and express their comprehension, albeit with some grammatical and syntactic difficulties. The dramatization enabled the deaf students to experience the text concretely, which helped them to understand and interpret that which they hadn't understood while reading.
